Caso H

DATOS PERSONALES DEL NIÑO Nombre del alumno: Escuela:  Primaria CL#2327 Grado y grupo: 5°B Maestra en formación: Carolina Farías
Académico: Presenta dificultad en la comprensión de textos (53 pp)
Ritmos y estilos de aprendizaje: Comunicativo y Auditivo
Físico:
Psicológico/ Emocional: Hiperquinético, TDAH y Agresividad
Social o contextual: Le gusta trabajar en equipo Muestra cansancio en ocasiones, apatía y falta de interés hacia las actividades

Agresividad

Hablamos de agresividad cuando provocamos daño a una persona u objeto. La conducta agresiva es intencionada y el daño puede ser físico o psíquico. En el caso de los niños la agresividad se presenta generalmente en forma directa ya sea en forma de acto violento físico (patadas, empujones,...) como verbal (insultos, palabrotas,...). Pero también podemos encontrar agresividad indirecta o desplazada, según la cual el niño agrede contra los objetos de la persona que ha sido el origen del conflicto, o agresividad contenida según la cual el niño gesticula, grita o produce expresiones faciales de frustración.

El comportamiento agresivo complica las relaciones sociales que va estableciendo a lo largo de su desarrollo y dificulta por tanto su correcta integración en cualquier ambiente. El trabajo por tanto a seguir es la socialización de la conducta agresiva, es decir, corregir el comportamiento agresivo para que derive hacia un estilo de comportamiento asertivo.

Uno de los factores que influyen en la emisión de la conducta agresiva es el factor sociocultural del individuo. Uno de los elementos más importantes del ámbito sociocultural del niño es la familia. Dentro de la familia, además de los modelos y refuerzos, es responsable de la conducta agresiva por el tipo de disciplina a que se les someta

Queda claro que la relación que llevan los padres es un factor que puede favorecer el comportamiento agresivo infantil, pero también que la falta de habilidades en la esfera sentimental puede "enseñarse" sin que los progenitores se den cuenta. "Sabemos que padres intolerantes dan lugar a hijos intolerantes

Otro riesgo radica en que el chico puede retar a las autoridades, como sus maestros o cualquier adulto que le dé una orden. "En principio, el pequeño les enseña la lengua, hace una trompetilla, o cuando alguien se dirige a él para hablarle o llamarle la atención, le dice: ‘no voy; alcánzame, ven por mí'. Esto aumenta en complejidad, porque la violencia también deja de ser verbal y empieza a ser física: pega y hace travesuras".

http://www.amapsi.org/portal/index.php?option=com_content&task=view&id=91&Itemid=110

http://serbal.pntic.mec.es/pcan0012/documentos/conducta_3-agresividad.pdf

Estrategias y/o Banco de materiales

• Estimular el diálogo
• Jugar con los alumnos
• Reforzar las relaciones a través de actos espontáneos como un abrazo o frases como "qué bueno eres", "eres buen alumno" "confío en ti". Se vale premiar los logros del pequeño con dulces, dinero o juguetes, pero no se debe atender más lo material que lo emocional
• Evitar los castigos
• Decir "sí" cuando no hay razón para decir "no", y a veces decir "no" para que el infante aprenda a negociar sin llorar ni hacer berrinches.
• Promover la reflexión del niño sobre su propia conducta, recurriendo a la mayéutica, método empleado por Sócrates para fomentar el autoconocimiento.
• Ganar la confianza del alumno

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INFORME DE LOS RESULTADOS

Caso H: Hiperquinético, TDAH y agresividad

Las estrategias a aplicar con este alumno fueron el estimulo al diálogo y a la participación, motivación en cuanto a su desempeño, hacerlo sentir en confianza y querido. Promover la reflexión de su propia conducta cuando actuaba mal.

Primeramente quiero resaltar que mi maestra estuvo demostrándole afecto, por medio de felicitaciones, apoyo y pláticas espontaneas sobre temas de interés para él. Y por el contrario, cuando algo hacía mal, se le regañaba pero antes le daba la oportunidad de expresarse y hacerle ver que podía cambiar ese tipo de actitudes. Gracias a esto al empezar a trabajar con él, me di cuenta del cambio que había tenido, pues trabajaba muy bien, concentrado y su actitud era serena. No explotaba tan fácil como en la primera jornada de prácticas ni ofendía a sus compañeros con agresividad. Mantenía sus actitudes de burla y trato pesado con los demás, pero cuando empezaba el disgusto por parte del otro, se calmaba y dejaba de molestar.

También pude ver que se acerca más a preguntar cuando a algo no le entiende, pero sigue sin querer participar cuando se le pide, a veces de él nace, no obstante su intención es contraria a lo esperado, pues lo realiza por bromear y hacer reír a sus compañeros con lo que aporta. Fuera de esto, muestra sentirse orgulloso cuando se le felicita y se da cuenta que a podido comprender una explicación a la perfección, apurándose a realizar su trabajo y ayudando a sus compañeros en algunos casos.

Respecto a la confianza, continuaba aislándose de expresar lo que sentía cuando alguien más lo molestaba y “provocaba” que él lo golpeara, al ser molestado rápidamente contestaba con agresión y no aceptaba que no era la forma de defenderse y cuando se le hacía ver así, se aislaba y comenzaba a ignorar lo que le decíamos sintiéndose incomprendido y juzgado por quien le hablaba.

En cuanto al trabajo, quedó liberado de asistir a USAER debido a su mejoría en la resolución y comprensión de las actividades, permitiéndole nivelarse e incluso avanzar más que algunos de sus compañeros. El único inconveniente fue que continuaba bloqueándose cuando creía que el trabajo era demasiado difícil para él.

Finalmente, el hecho de que haya aprendido a controlarse más en cuanto a su mala actitud permite que pueda centrar su atención en el trabajo y se sienta orgulloso de lo que realiza, en algunos casos intrínsecamente pero en otros si requiere del estimulo extrínseco.